Enviar artigo via e-mail 
Uma possível aproximação da modelagem matemática na perspectiva sociocrítica e os registros de representação semiótica
Resumo
O presente trabalho é parte de uma dissertação de mestrado e tem por objetivo aproximar a modelagem matemática na perspectiva sociocrítica da teoria dos registros de representação semiótica analisando a formação do conceito do número racional. A situação extraída do contexto sociocultural dos alunos foi a problemática da escassez de água cuja questão desafiadora foi: eu sou gastão de água? que consistia em medir o próprio consumo de água por um dia. O objeto matemático que surgiu dessa investigação foi o número racional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida numa escola pública, com alunos do 8º ano do ensino fundamental. As análises revelam que a modelagem na perspectiva sociocrítica foi terreno fecundo para um trabalho pedagógico que considera a diversidade de registros usados na educação matemática. A partir dos dados oriundos da medição da água os alunos foram estimulados a fazerem transformações de conversão, favorecendo a aprendizagem do conceito de número racional.
Palavras-chave
modelagem matemática; perspectiva sociocrítica; representação semiótica; número racional
Texto completo:
PDFReferências
BARBOSA, J. C. Modelagem Matemática: concepções e experiências de futuros professores, 2001. 253 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Federal Paulista, Rio Claro, 2001.
BARBOSA, J. C. Modelagem na perspectiva sociocrítica. Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Anais... , 2003. São Paulo, SP: SBEM, 1 CD-ROM.
BARBOSA, J. C. A “contextualização” e a Modelagem na educação matemática do ensino médio. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 8., 2004. Anais... , 2004. Recife- PE: SBEM, 2004. 1 CD-ROM.
CIFUENTES, J. C.; NEGRELLI, L.G. Uma Interpretação Epistemológica do Processo de Modelagem Matemática: implicações para a matemática. Bolema, v. 26, n.43, p. 791–815, 2012. Rio Claro.
DAMM, R. F. Registros de Representação. Educação Matemática: uma introdução, p. 135–154, 1999. São Paulo-SP: EDUC.
DUVAL, R. Semiósis e Pensamento Humano. São Paulo-SP: Editoria Livraria da Fisica, 2009.
DUVAL, R. Registros de Representações Semióticas e Funcionamento Cognitivo da Compreensão em Matemática. In: S. D. A. Machado (Org.); Aprendizagem em Matematica : registro de representação semiótica. p.11–33, 2013. Papirus.
KAISSER-MESSMER, G. Application-orientated mathematics teaching: a survey of the theoretical debateNo Title. In: I. Niss, M. ; Blum, W.; Huntley (Org.); Teaching of mathematical modeling and applications. p.83–92, 1991. Chichester: Ellis Howood.
MARANHÃO, M. C. S. A.; IGLIORI, S. B. C. Registros de Representação e Números Racionais. In: S. D. A. Machado (Org.); Aprendizagem em Matemática: Registro de Representação Semiótica. p.57–70, 2013. Campinas -SP: Papirus.
SKOVSMOSE, O. Cenários para Investigação. Bolema – Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 13, n. 14, p. 66-91, 2000.
SKOVSMOSE, O. Educação Matemática Crítica: A Questão da Democracia. Campinas -SP: Papirus, 2001.
SKOVSMOSE, O. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Critica. Campinas -SP: Papirus, 2008.
DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v16i37.7471
Direitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
